先认识符号，再理解连接
主接线图用单线表示三相一次系统的连接关系。先看图例、编号和电压等级，再读供电路径。
编号怎样读
| 编号示例 | 含义与辨认方法 |
|---|---|
| QF1 | 断路器1；字母标识设备类别，数字在本图中区分设备。 |
| QS11、QS12 | 进线1的两个隔离开关。 |
| TA1、TV1 | 电流互感器、电压互感器。CT、VT是常用英文简称。 |
| T1、T2 | 电力变压器1、2；设备代号与额定电压、容量分别标注。 |
| Ⅰ段、Ⅱ段 | 两段母线，不能把分段误画成两套可选择接入的双母线。 |
设备编号不表示先后操作顺序；“102”等现场编号须按本单位规则和图例解释，不能凭数字猜设备功能。
沿连接关系读图
示例：10kV单母线分段，两路进线、两路馈线。单线图表示电气联系，不表示设备实际安装位置。
图中符号为结构识图状态；开关触点画法不构成现场状态指示。正常运行状态在“典型接线”中另行演示。
进线间隔
将上级电源接入母线。先确认来源，再沿隔离开关、断路器和互感器等设备读到母线。
出线间隔
将母线电能送往线路或变压器。读图时从母线向负载侧追踪，不能跳过开关设备。
主变间隔
连接主变压器与相应母线，须结合各电压侧图纸理解完整供电关系。变压器符号不等于一个普通线路出线箭头。
连接点与交叉线
交叉导线连接时明确画实心节点；不连接时采用清晰跨线或明确无连接点的画法。本项目采用跨线表示不连接，避免仅凭模糊圆点判断。
比较单母线与单母线分段
先看结构，再看给定运行方式下的供电范围。
按图纸形成顺序绘制
先定位母线与间隔，再补设备和标注。
绘图工艺
母线水平、间隔纵向排列；同类器件的符号大小与高度尽量一致。使用直尺，导线横平竖直；节点、断口清楚，设备代号靠近相应符号，文字不压线。
一次主接线图着重表达连接关系，本任务不按实物比例绘制。不要在图中随意加入控制按钮、PLC程序或端子排接线细节。
A3纸面绘图任务
独立完成，不照抄演示图。按以下条件重新布置回路，画出完整教学主接线图。
题目与已知条件
某配电所采用10kV单母线分段接线，有两路独立进线，各接一段母线。每段母线设置两路10kV线路馈线及一路10/0.4kV变压器馈线，共两路进线、六路出线。两台变压器均为630kVA。
| 项目 | 必须绘制的内容 |
|---|---|
| 母线与分段 | 标明10kV、Ⅰ段及Ⅱ段；两段之间设QS01—QF0—QS02串联分段支路。 |
| 进线1 | 接Ⅰ段。自电源侧至母线：QS11—QF1—TA1—QS12。 |
| 进线2 | 接Ⅱ段。自电源侧至母线：QS21—QF2—TA2—QS22。 |
| Ⅰ段出线 | F1、F2线路及T1变压器；断路器依次编号QF3、QF4、QF5，互感器TA3、TA4、TA5。 |
| Ⅱ段出线 | F3、F4线路及T2变压器；断路器依次编号QF6、QF7、QF8，互感器TA6、TA7、TA8。 |
| 每条出线 | 自母线至负载：母线侧QS—QF—TA—负载侧QS—线路或变压器；第n台QF对应QSn1、QSn2。例如QF3对应QS31、QS32。 |
| 变压器 | T1、T2各标630kVA、10/0.4kV；画至低压侧引出端即可，不展开0.4kV配电系统。 |
| 状态说明 | 采用结构图画法，QS用断开符号，QF用通用矩形符号。另以文字注明正常运行：两进线及各馈线投入，QF0断开，分段隔离开关投入。 |
版面与交付
使用A3纸横向（420×297mm），预留装订边与边框，右下角设置标题栏，填写图名、课程、姓名、班级、日期和图号02。比例填写“不按比例”。本次课堂约定左边距25mm，其余边距10mm。
两路进线 · 六路出线 · 两台变压器
日期 / 图号02 / 不按比例
另在图纸空白处回答：①正常时F4由哪路电源供电？②进线1退出且满足备用转供条件时，T1的供电路径如何变化？③Ⅰ段母线故障时，为什么不能直接合QF0恢复Ⅰ段？
提交前自查
学校主接线：先读结构，不猜操作
依据学校提供的主接线资料重画结构图。选择间隔，核对它在一次系统中的位置和职责；
学校间隔归类
学校供电路径与图样复核
只追踪电气连接，不执行分合闸。分别从电源、母线和主变三侧描述路径，再说明为何“母联”与“双母线”不是同一概念。
任务A：写出三条结构路径
- 2201进线至220kV母线：指出进线断路器和母线连接关系。
- 220kV母线至10kV出线：依次写出2203、主变、10kV母线、1003及相应电压侧。
- 对侧110kV变电站至本站110kV母线：指出1102的线路间隔作用。
任务B：比较母联与双母线
任务C：图纸复核说明
识图小测与学习记录
先作答再交教师核查。